两个月来，师生因疫情守在家里，目睹了无数保家卫国的英雄们的感人事迹，对国家、生命、亲人、责任、担当有了更深的认识，从疫情中感受到“家国”的力量。因此艺术设计19级《形态构成1》课程，围绕主题“家”布置了五个子课题作业，下面展示的是课题三的部分优秀作品，让我们一起分享学生对“十年后家”的向往和热爱吧。

申倍鸣

李嘉钰

杨璇

李响

汪清霞

岳金凤

胡慧颖

罗智鹏

谢昊辰

【学生感想】

“形态构成”是设计的基本功，它能为人都打开一道通向设计师之路的门。它告诉我们，形体的“美”能像科学那样被系统的学习，用理论来总结；所有美的东西，那些习以为常的形态，都隐含着符合构成学的“潜规则”。——申倍鸣

形态构成的每一个作品都包含了我在这特殊时期的真实感受。课程发挥我们的想象力，通过表达真情实感形成自己的设计思维，老师在专业知识上的巩固和指导夯实了我们的基本功。“创意给人生命和生趣”，愿疫情早日结束，因为未来仍在继续。——李嘉钰

学生笔记

【学科基础课程介绍】

课程设计定位：在认知形态的基础上，理解基础元素在空间中的设计原理和策略，并利用多种媒介或技术探索艺术创作和设计的表达方式。旨在为培养“新艺科”创新型应用人才搭建“立体”的知识和思维结构基础。

课程能力目标：1、同构能力，2、抽象能力，3、转化能力，4、生成能力。学生从认知形态的结构和功能开始，学会将物理、事理、情理联系起来理解形态之间的同构关系，经分析、抽象，再进行艺术转化和作品生成。

课程模块结构：1.形态认知、2.平面色彩构成、3.立体材质构成、4.空间行为构成、5.动态交互构成五部分。

课程课题设计：以“家”为主课题下设5个子课题：1、《窗里、窗外》——视觉基础元素抽象训练，2、《家人的情绪》——视知觉训练，3、《十年后的家》——视觉形式语意训练，4、《变动》——动态视觉设计训练，5、《趣动》——动态视觉叙事训练。

供稿单位：数字技术学院

编辑发布：宣传中心