本学期我主要教授汉语国际教育专业19级学生《古代汉语》课程，《古代汉语》课程作为专业核心课程，一直是学生比较难掌握的课程，为了教好古代汉语，真正做到古为今用，我利用暑假时间积极探索教学模式，在认真学习OBE教学理念时，也受到了启发，在实际教学过程中，既要做到让学生有所收获，也要让学生学会如何学习古代汉语，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。

一、激发学生学习兴趣，重新认识《古代汉语》课程

在学习OBE教学理念的过程中，我重新梳理了古代汉语课程的教学目标，主要分为三个方面：一是知识目标：掌握古代汉语的基本理论知识，学会描述和解释古代汉语相关文选；二是技能目标：培养学生字形分析能力、词义探究能力，

培养学生文言文高阶阅读能力；三是素养目标：培养学生沟通和团队合作能力，

提高学生创新能力和辩证性思维能力，提高学生文学修养。

为了达到教学目标，为了使学生不再一开始就觉得古代汉语难学而有厌学情绪，能够重新认识古代汉语课程，在第一次课上，在讲到为什么学习古代汉语时，我说到了四个有助于，分别是：有助于批判地继承古代文化遗产；有助于提高理解与运用现代汉语的能力；有助于欣赏与研究古代文学作品；有助于掌握与提高中学语文的教学能力。在此基础之上，又引申到学习古代汉语，可以让我们古为今用，为我们从事科学研究以及未来工作和生活打下基础。为了进一步激发学生学习兴趣，提升学生文学修养，在举例说明时，我列举了学生感兴趣的话题，比如：恋人之间聊天，同样表达喜欢，有的恋人会说：“我好想你呀!”，有的恋人会说：“所谓伊人，在水一方。”哪个效果好，一目了然。学习古代汉语，不仅仅是学习知识，更是为了古为今用。

二、创新教学模式：玩转“汉字”大IP

汉字是记录汉语的书写符号系统，汉字是世界上唯一一种生生不息、历久弥新的文字。汉字书写了中华民族的历史，承载了光辉灿烂的中华文化。讲授古代汉语，其中一个重要的主题就是讲授中国汉字，传统教学模式，往往需要学生死记硬背基础知识，缺少趣味性不说，使学生很难掌握科学的学习方法。因此，我在讲授汉字的过程中，积极创新教学模式，理论与实践相结合，让学生做到感性认识与理性认识相结合。具体讲授环节，首先，我以许慎《说文解字•序》“盖文字者，经艺之本，王政之始，前人所以垂后，后人所以识古。”这句话开篇，告诉学生为什么要学习汉字，了解汉字，探秘汉字背后的故事。其次，在学生了解汉字基本概念，形体演变、六书等相关概念后，让学生根据所学知识分组讨论，选取认为最能代表中国文化的汉字进行讲解和汇报，下面是部分小组的汇报作品：

在学生掌握汉字与文化之间的关系的基础之上，我又让学生结合所学知识，运用多媒体技术，分组制作短视频，将汉字文化用短视频的形式讲解给大家，考查学生的技能水平、创新能力，从而实现素养目标。下面是部分小组的短视频作品：

三、授人以鱼不如授人以渔

在“人人皆学、处处能学、时时可学”的信息化时代，学生可以从无边界的互联网找到相应的知识点，但是信息化时代也是一把双刃剑，学生在获取资源的同时，也需要学会辨别信息的真实性、可靠性，这对老师其实提出了新的要求，老师一方面要跟上信息技术革新的节奏，另一方面又要让学生学会分辨，教给学生方法，授人以鱼不如授人以渔。

我在讲授古代汉语时，把“常用工具书”作为一个主题介绍给学生，目的是培养学生使用工具书的习惯，提高学生解决问题以及辩证性思维的能力，在介绍工具书的同时，也把网络上有助于学习的线上词典介绍给学生，避免学生盲目的选择参考资料。在此基础上，让学生学会运用工具书，在解释某一汉字时，一定多方查阅资料才能得出结论。

在以后的古代汉语课程教学中，我还要不断进行探索和实践，让课堂更加丰富多彩，希望学生能够在古代汉语课堂上，学习更多新的知识，掌握更多技能，最终提高自身的文学修养。

供稿单位：人文学院

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