“后疫情时代”教学心得

工程管理—张淑红

新型冠状病毒感染肺炎疫情爆发以来，全国所有学校都积极开展了各类线上教学工作，确保“停课不停教、停课不停学”。随着疫情逐渐好转，我校于2020年9月7日正式复学。复学后，仍有各别学生因疫情没能返校，为了不影响少数学生正常学习，我校采用了线上与线下相结合的教学模式。开学第一周本人所授课班级只有1人1次课没能到课，9月8日上午8点，我来到教室，打开了考勤系统，开通了腾讯会议，把会议链接发给学生，并让学生加入班级。由于本人在实训机房上课，电脑主机没有音频，当时没注意，学生给我留言才发现，而后又把自己办公室的音箱拿到机房安装好，才算进入了正常教学。

开学第二周，全部学生就位，使自己由主播又回到了三尺讲台，教学方式以线下授课为主，线上为辅，线上布置作业、线上考试；其中专业导论第一次课采用的是优秀毕业生的B站直播。

疫情结束返校后，由于学生地域不同、家庭情况不同、学情不同，网络信号差影响；复学后教师在教学中如何将分散于五湖四海、不同地域、不同学情的学生重新整合在一个教室，统一教学目标上同一节课，现主要对复学后教学的有效衔接谈几点自己的认识。

一、赋能教师教学基本功，提升师生信息素养

庚子年初的疫情对教育来说，是一场“大考”，它检验了我国几十年来的教育信息化建设情况。师生在因抗疫而生的“在线教学”，对谁来说都是“第一次”，没有这方面的现成经验可以借鉴，大家都是边干边学、边学边用、边实践便推广，甚至来不及总结经验、上升到理论。可喜的是：我们的线上教学经历了由“仓促上阵”到“有条不紊”到“渐入佳境”的过程，总体稳定了疫情期间家庭、学校、社会对教育的需求；实现了信息技术与教学深度融合的需求。

二、做好收心教育

学生度过了一段特殊的超长寒假，其心态都较为松弛。这时，教师有责任引导学生尽快调整好学习生活规律，迅速有序地投入到学习中，帮助学生恢复到原本相对紧张状态的真实课堂状态。这种状态的转变需要时间。因此，教师复学后第一堂课可不要马上进入新课环节，教师可像放电影一样跟学生一起回放一遍网络授课的情形，比如我专业舒红旗老师就是利用思维导图帮助学生理清已学知识散点及相互逻辑关系，使学生在轻松氛围中调整学习状态，适应线下教学过程。

三、创新线上教学策略

重拾并重视教学常规。不管教师思虑的多么周到，线上教学和在教室里的集中教学是完全不一样的，在家庭环境里，多数学生上课的心态显然要更加放松一些，或者说是散漫。可能还有学生在上课过程中做一些与本学科完全无关的事情，完全不按照老师要求的流程来学习。因为根本看不到他，所以也没办法及时提醒。因此，在开学后，一些常规要求要重新重视起来，比如课前准备、提前5-10分钟进教室、带书本、记笔记等，重新培养他们的学习习惯，唤起他们的规则记忆。重拾常规，关注学生的听课状态。一方面，可以让学生有一个适应的过渡期（常规做不好的，老师不批评，但反复强调)，另一方面，也能让学生从心理上认识到回归学校学习的重要性和严肃性。

四、优化调整课程教学内容，融合教学创新

线上教学和线下教学各有优势和劣势，实施线上线下融合式教学，还需要对课程与教学内容重新进行优化调整，重新设计教学，实现目标强化、内容重组、流程再造。比如：有些知识讲授、概念解读、图像辨析之类的教学内容适合于线上教学，而更加开放的、需要学生具身体验的真实情境下的任务活动，则适合于线下方式。对于既适合线上又适合线下方式的教学内容，应当以线下教学方式为主，因为学生的学习、成长应当视为师生共同的社会生活，学生在校园环境下学习，有利于养成良好品格。线下教育，师生、生生之间的亲近感、教师的身教、学生的实操等所带来的对学生潜移默化的影响是线上教育不具备的。      

杜威有句名言：“教之于学，犹如卖之于买”。教了，不等于学了；学了，不等于学会了。社会在进步，技术在创新，教育在发展。未来已来，将至已至，趋势难逆，线上线下融合式教学的迭代发展趋势更将不可逆，唯有拥抱趋势，顺势而为，我们才能拥有更加美好的未来。